Este blog foi feito para os alunos do curso de Ciências Biológicas da Universidade Veiga de Almeida. O responsável é Marcelo Aguiar Costa Lima, Bacharel (UFRJ), Mestre (UFRJ) e Doutor (UFRJ) em Ciências Biológicas, na modalidade Genética. http://lattes.cnpq.br/7864985542636759
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segunda-feira, 7 de novembro de 2016
segunda-feira, 31 de outubro de 2016
segunda-feira, 3 de outubro de 2016
ESTUDO DIRIGIDO
1) Discuta a importância da panmixia para que uma população alcance o equilíbrio
explicar a importância dos cruzamentos ocorrerem ao acaso
2) Descreva os pressupostos da Lei de Hardy-Weinberg
descrever a panmixia e a ausência de ação das forças evolutivas
3) Determine as frequencias genotípicas e gênicas das populações abaixo
3a) 110AA; 80Aa; 45aa
3b) 200AA; 184Aa; 210aa
3c) 86AA; 112Aa; 56aa
4) Determine se as populações abaixo estão em EHW
4a) 38AA; 26Aa; 49aa
4b) 12AA; 38Aa; 66aa
5) O que representa o valor adaptativo?
falar sobre a parcela reprodutiva da população
6) Uma população na qual f(AA) = 0,4; f(Aa) = 0,4 e f(aa) = 0,2 sofre ação da seleção com intensidade de 0,5 sobre o caracter dominante. Como ficará a distribuição de frequenciasa apos a ação da seleção?
explicar a importância dos cruzamentos ocorrerem ao acaso
2) Descreva os pressupostos da Lei de Hardy-Weinberg
descrever a panmixia e a ausência de ação das forças evolutivas
3) Determine as frequencias genotípicas e gênicas das populações abaixo
3a) 110AA; 80Aa; 45aa
3b) 200AA; 184Aa; 210aa
3c) 86AA; 112Aa; 56aa
4) Determine se as populações abaixo estão em EHW
4a) 38AA; 26Aa; 49aa
4b) 12AA; 38Aa; 66aa
5) O que representa o valor adaptativo?
falar sobre a parcela reprodutiva da população
6) Uma população na qual f(AA) = 0,4; f(Aa) = 0,4 e f(aa) = 0,2 sofre ação da seleção com intensidade de 0,5 sobre o caracter dominante. Como ficará a distribuição de frequenciasa apos a ação da seleção?
LAZER
a) Determine as frequencias após a ação da
seleção, considerando que
WAA = 1,0; WAa = 1,0 e Waa = 0,8
1) 100AA, 218Aa e 34aa
2) 128AA, 443Aa e 99aa
3) 25AA, 50Aa e 25aa
4 )890AA, 1340Aa e 450aa
b) Determine o valor adaptativo para a população a seguir, avaliada antes e após a ação da seleção
Genótipo Frequencia antes frequencia depois
AA 0,35 0,45
Aa 0,35 0,45
Aa 0,30 0,10
AÇÃO DA SELEÇÃO - VALOR ADAPTATIVO
O valor adaptativo (também denominado fitness
e representado pela letra W) é um conceito relacionado ao sucesso
reprodutivo de um determinado fenótipo.
A capacidade de um organismo utilizar os
recursos do ambiente representa sua aptidão para crescer, se manter e
reproduzir. Assim os organismos bem sucedidos são capazes de deixar uma prole
mais numerosa, perpetuando as combinações genéticas mais apropriadas no pool da
população (logo combinações genéticas mais adequadas estão associadas a maior
adaptabilidade).
O W se contrapõe à ação da seleção sobre uma população, representada pelo coeficiente seletivo (s). O s representa a fração da população que não contribuirá para constituição da próxima geração. Assim, W + s = 1, ou seja, W = 1 - s.
Através do W podemos identificar a contribuição
de cada genótipo para constituir a próxima geração. Em uma população em EHW teríamos:
Conhecendo a frequência dos genótipos antes e
depois da ação da seleção podemos calcular o valor adaptativo. Entretanto, como
este é um valor relativo, devemos normalizá-lo em relação ao valor adaptativo
máximo da população para podermos determinar o efeito da ação da seleção.
Considere uma população na qual a distribuição
de frequências antes da ação da seleção é 0,20 para AA; 0,20 para Aa e 0,60
para aa e após a seleção passa a 0,40 para AA; 0,40 para Aa e 0,20 para aa.
O quanto cada genótipo irá contribuir para a
próxima geração é determinado através da divisão da frequência após a seleção
pela frequência antes da seleção, ou seja:
AA = 0,30/0,20 = 1,5
Aa = 0,30/0,20 = 1,5
aa = 0,40/0,60 = 0,67
Estes valores representam o quanto cada
genótipo irá contribuir para a próxima geração. Como W é um valor relativo, ele
deve ser recalculado comparativamente ao valor máximo encontrado.
Assim:
WAA = 1,5/1,5 = 1,0
WAa = 1,5/1,5 = 1,0
Waa = 0,67/1,5 = 0,45
quarta-feira, 14 de setembro de 2016
HARDY-WEINBERG
http://aprendendoevolucao.blogspot.com.br/2016/02/equilibrio-de-hardy-weinberg.html
material sobre qui quadrado da UFPA
http://www.ufpa.br/dicas/biome/bioqui.htm
material sobre qui quadrado da UFPA
http://www.ufpa.br/dicas/biome/bioqui.htm
segunda-feira, 5 de setembro de 2016
domingo, 28 de agosto de 2016
CRONOGRAMA PROPOSITIVO 2016.2
INICIAMOS
MAIS UM SEMESTRE LETIVO. IREMOS DISCUTIR OS DIVERSOS ASSUNTOS QUE NOSSA
DISCIPLINA ABORDA, INCLUINDO AS TEORIAS EVOLUTIVAS, O SURGIMENTO DA DIVERSIDADE
E SUAS IMPLICAÇÕES, A ESTRUTURA GENÉTICA DAS POPULAÇÕES, A AÇÃO DAS FORÇAS
EVOLUTIVAS, ENFIM, MUITAS COISAS PARA FALAR
UTILIZAREMOS
ESTE BLOG COMO REFERÊNCIA PARA OS TEMAS ABORDADOS EM SALA, COM INDICAÇÃO DE
LINKS E/OU RESUMOS DO QUE FOI MINISTRADO.
NOSSOS
ASSUNTOS:
-
DISTRIBUIÇÃO DE FREQUÊNCIAS E ESTRUTURA GENÉTICA DE POPULAÇÕES
-
EQUILÍBRIO DE HARDY-WEINBERG
- AÇÃO
DAS FORÇAS EVOLUTIVAS
- LINHAS
DE PENSAMENTO EVOLUTIVO
- TEORIAS
EVOLUTIVAS
-
EVOLUÇÃO HUMANA
PARA A1 e A2
Prova – 7,0
Atividades (estudos orientados, estudos dirigidos, aulas
práticas) – 1,0 CADA, TOTAL 3,0
PARA A3
Prova – 10,0
O uso
de calculadora nas aulas e, principalmente, nas avaliações do primeiro
bloco é fortemente recomendado. NÃO SERÁ PERMITIDO O
USO DE CELULAR PARA OS CÁLCULOS NAS AVALIAÇÕES!
BIBLIOGRAFIA
BÁSICA
FUTUYUMA,D.
Biologia Evolutiva, Ribeirão Preto: SBG, 2001
STEARN,S.C.
e HOEKSTRA,R.F. Evolução: uma introdução, Atheneu, 2003.
BIBLIOGRAFIA
COMPLEMENTAR
WILSON,
E. Biodiversidade. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1997
SHORROCKS,B.A.
A Origem da Divindade, EDUSP 1980
Site
www.aprendendoevolucao.blogspot.com, sob responsabilidade do docente que
ministra a disciplina
CRONOGRAMA
mês
|
segunda
|
atividade
|
agosto
|
29
|
Apresentação do curso
e avaliações. Pensamento evolutivo.
|
setembro
|
5
|
Distribuição de
frequências.
|
12
|
Equilíbrio genético
I.
|
|
19
|
Equilíbrio genético
II.
|
|
26
|
Forças evolutivas I.
|
|
outubro
|
3
|
Forças evolutivas II.
Estudo dirigido 1.
|
10
|
A1
|
|
17
|
Vista e revisão de
prova. Aula prática.
|
|
24
|
Linhas de pensamento
evolutivo.
|
|
31
|
Surgimento da vida.
Evolução química gradual.
|
|
novembro
|
7
|
Teorias Evolutivas I.
|
14
|
Teorias Evolutivas
II.
|
|
21
|
Evolução Humana.
Estudo dirigido 2.
|
|
28
|
A2
|
|
dezembro
|
5
|
Vista e revisão de
prova.
|
12
|
A3
|
segunda-feira, 2 de maio de 2016
ATIVIDADE
1 -
De que forma a teoria Malthusiana influenciou os pensamentos de Darwin?
2 - O
que Darwin postulou em relação à variação?
3 -
Quais foram as principais observações feitas por Darwin em relação ao tamanho
das populações naturais?
4 – O
que representa o modelo desenhado a partir das observações dos tentilhões de
Galápagos?
5 –
De que forma a seleção natural vai agir sobre uma população?
6 – Porque
a expressão luta pela sobrevivência pode
dar uma idéia incorreta sobre o processo de seleção natural? O que seria mais adequado?
segunda-feira, 28 de março de 2016
AULA PRÁTICA 1
AULA PRÁTICA 1 - EQUILÍBRIO DE HARDY-WEINBERG
Segundo as bases mendelianas da transmissão de caracteres, nos organismos diploides (2n), metade do conjunto cromossômico (n) é herdado do genitor masculino e metade do genitor feminino. Ao realizarmos esta atividade prática identificaremos os princípios da transmissão dos caracteres, abordando a herança de uma característica determinada por um par de genes.
Cruzamento monohíbrido e equilíbrio de transmissão.
Material:
- 20 colchetes brancos (papéis com a letra A)
- 20 colchetes pretos (papéis com a letra a)
- saco plástico escuro (ou qualquer recipiente opaco)
Procedimento:
- Colocar os colchetes (papéis) dentro do saco, representando os gametas de uma população de 20 indivíduos heterozigotos para um locus A qualquer.
Os colchetes pretos (papéis A) representam o alelo A e os colchetes brancos (papéis a) representam o aleloa.
- Sortear, ao acaso e SEM reposição, 10 pares de colchetes (papéis), que constituem uma prole desta população. Cada par de colchetes (papéis) sorteado deve ser utilizado para constituir o genótipo de um indivíduo (tabela 1).
- Anotar o resultado de acordo com os genótipos observados e determinar se estão de acordo com as normas mendelianas de transmissão (tabela 2).
- Realizar cruzamentos envolvendo os indivíduos de acordo com a ordem do sorteio, ou seja, indivíduo 1 x indivíduo 2; indivíduo 3 x indivíduo 4; etc..(tabela 3).
Ao realizar cruzamentos assumindo proles fixas de 4 indivíduos, podemos afirmar que a próxima geração está em equilíbrio?
- Anotar o genótipo de cada um dos indivíduos formados a partir dos cruzamentos da população em um papel e sortear, ao acaso e com reposição. Inserir os dados na tabela 4 e determinar se a prole está em EHW (tabela 4).
Tabela 1
sorteio
|
Alelo 1
|
Alelo 2
|
Genótipo
|
1
| |||
2
| |||
3
| |||
4
| |||
5
| |||
6
| |||
7
| |||
8
| |||
9
| |||
10
|
Tabela 2
Genótipo
|
Observado
|
Esperado
|
AA
|
2,5
| |
Aa
|
5
| |
aa
|
2,5
|
Tabela 3
Cruzamento (pela listagem)
|
Prole
| ||
AA
|
Aa
|
aa
| |
1 x 2
| |||
3 x 4
| |||
5 x 6
| |||
7 x 8
| |||
9 x 10
| |||
total
|
Tabela 4
Cruzamento (pelo sorteio)
|
Prole
| ||
AA
|
Aa
|
aa
| |
1 x 2
| |||
3 x 4
| |||
5 x 6
| |||
7 x 8
| |||
9 x 10
| |||
total
|
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