Participação na atividade da teoria evolutiva
Manhã = 65%
Noite = 100%
quinta-feira, 7 de dezembro de 2017
quinta-feira, 16 de novembro de 2017
ATENÇÃO - A2 ADIADA
Por determinação da Direção acadêmica a prova A2 foi adiada uma semana. Assim, na proxima aula teremos matéria normalmente.
segunda-feira, 23 de outubro de 2017
AUTOTROFIA X HETEROTROFIA
https://aprendendoevolucao.blogspot.com.br/2016/10/autotrofia-x-heterotrofia.html
UM POUCO SOBRE WALLACE
https://aprendendoevolucao.blogspot.com.br/2015/05/um-pouco-sobre-wallace.html
QUESTOES ENADE PARA EXERCITAR
https://aprendendoevolucao.blogspot.com.br/2014/11/questoes-enade-2011.html
SINTESE DE NUCLEOTIDEOS NA ERA PRE BIOTICA
https://aprendendoevolucao.blogspot.com.br/2010/11/sintese-de-nucleotideos-na-era-pre.html
EVOLUCAO QUIMICA GRADUAL
https://aprendendoevolucao.blogspot.com.br/2010/11/evolucao-quimica-gradual.html
ATIVIDADE ORIENTADA
1) De que forma as ciências morfológicas
(anatomia, embriologia) contribuem para a idéia da transmutação das espécies?
2) Alguns pesquisadores propõe que a maior
parte das populações modernas de Homo sapiens sapiens
apresente
em torno de 4% de DNA nuclear oriundo de Homo neanderthalensis. Que
implicações esta informação pode gerar?
3) Identifique as assertivas a seguir em
relação às teorias Lamarckista e Darwinista:
a) De tanto viverem próximos aos
vegetais, os gafanhotos foram ficando com o corpo verde e, assim, podem
proteger-se dos seus predadores.
b) Por terem o corpo verde, os
gafanhotos podem camuflar-se junto aos vegetais e se proteger de seus
predadores.
4) Uma população de bactérias foi
colocada em um meio de cultura saturado de um determinado antibiótico. A
maioria das bactérias morreu. No entanto, algumas sobreviveram e deram origem a
linhagens resistentes a este antibiótico. a) Explique o processo segundo a teoria
lamarckista de evolução;
b)
Explique o processo segundo a teoria darwinista de evolução.
5) Em que se baseou o trabalho de Charles
Darwin? Do ponto de vista Darwinista, qual é a importância da variabilidade
genética?
segunda-feira, 11 de setembro de 2017
segunda-feira, 21 de agosto de 2017
segunda-feira, 14 de agosto de 2017
PARA A PROXIMA AULA
Determine as frequências gênicas e genotípicas das populações a seguir:
1 – 200AA, 200Aa, 100aa
2 – 80AA, 150Aa, 200aa
3 – 1234AA, 213aa
4 – 13AA, 98Aa, 1aa
segunda-feira, 7 de agosto de 2017
PLANO DE CURSO 2017.2
PLANO DE ENSINO
CURSO: BACHARELADO E LICENCIATURA -
CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
DISCIPLINA: EVOLUÇÃO
EMENTA
Conceito
de Evolução, teorias evolutivas, diversidade genética e biodiversidade, ação
geral das forças evolutivas, normas adaptativas, leis da evolução.
OBJETIVOS DA DISCIPLINA
·
Levar o aluno a compreender os
fenômenos genéticos que interferem na modificação das espécies;
·
Levar o aluno a compreender os
fenômenos genéticos que interferem na adaptação;
·
Compreender
os mecanismos responsáveis pelo processo de evolução;
·
Demonstrar
conhecimento sobre as proposições teóricas acerca do processo de evolução
·
Compreender
as evidências do processo de evolução;
UNIDADE I – ASPECTOS
GERAIS DA EVOLUÇÃO BIOLÓGICA
Objetivo
·
Descrever
os principais elementos envolvidos com o processo e evolução, identificando o
papel do processo evolutivo no surgimento e manutenção da diversidade biológica
Conteúdos
1.1 O homem e a evolução das espécies
1.2 O papel da evolução
1.3 O
pensamento evolutivo
UNIDADE 2 – TEORIAS
EVOLUTIVAS
Objetivos
·
Caracterizar
e descrever as principais linhas de pensamento evolutivo;
·
Compreender
a inter-relação dos fenômenos associados ao processo de evolução;
·
Compreender
as hipóteses relacionadas ao processo de evolução das espécies
Conteúdos
2.1 Teorias Evolutivas: Criacionismo x Evolucionismo;
2.2 Lamarckismo e Darwinismo;
2.3 NeoDarwinismo e Teoria Sintética da Evolução
2.4 Outras
teorias evolutivas
UNIDADE 3 – FUNDAMENTOS DA
GENÉTICA DE POPULAÇÕES
Objetivo
·
Caracterizar
a estruturação genética das populações;
·
Identificar
as principais forças que agem sobre a estrutura genética das populações;
·
Compreender
o surgimento das variantes genéticas e sua associação com o processo de
especiação e a biodiversidade;
·
Avaliar
o impacto das forças evolutivas nas populações.
.
Conteúdos
3.1 Distribuição de frequências e Equilíbrio de
Hardy-Weinberg.
3.2 Caracteres
autossômicos e ligados ao sexo.
3.3 Principais forças evolutivas: seleção, mutação,
migração e deriva genética.
3.4 Polimorfismos genéticos e biodiversidade
METODOLOGIA
A
metodologia baseia-se em aulas teóricas e atividades orientadas e práticas,
onde o aluno tem a oportunidade de debater os aspectos específicos dos
processos evolutivos e correlacionar os conhecimentos adquiridos, com as outras
disciplinas. Os alunos são estimulados à leitura de artigos científicos e
pesquisa virtual através da Internet.
ATIVIDADES DISCENTES
Realizar
leituras orientadas de temas na área de Evolução Biológica; Elaborar relatórios
de aulas práticas; Utilizar planilhas para cálculos na área de Genética de
Populações. Desenvolver habilidade crítica no estudo e avaliação de proposições
teóricas.
PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO
Serão
utilizadas diferentes metodologias para avaliação, incluindo a apresentação de
seminários, relatórios de aula prática, elaboração de estudos dirigidos e
provas de conteúdo misto.
BIBLIOGRAFIA
BÁSICA
HARTL, D.L., CLARK, A.G. Principios
de Genética de Populações. Rio de Janeiro, 4ª Ed. Grupo A, 2010.
FUTUYUMA,D. Biologia
Evolutiva, Ribeirão Preto: SBG, 2001.
STEARN,S.C.
e HOEKSTRA,R.F. Evolução: uma introdução, Atheneu, 2003.
BIBLIOGRAFIA
COMPLEMENTAR
WILSON, E. Biodiversidade.
Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1997.
WINSTON, Robert. Evolução,
Revolução. De Darwin ao ADN, Porto, DK – Civilização, Editoras, 2009
SHORROCKS,B.A. A Origem da
Diversidade, EDUSP 1980.
FREEMAN, S.; HERRON, J C. Análise
Evolutiva. 4ª edição Porto Alegre: Artmed, 2009.
SADAVA, D. Vida: a ciência
da biologia. 8a ed. Porto Alegre: Artmed, 2009. 448p. (v. 2: Evolução,
diversidade e ecologia).
Site www.aprendendoevolucao.blogspot.com,
sob responsabilidade do docente que ministra a disciplina
CRONOGRAMA PROPOSITIVO
|
AGOSTO
|
|
|
Dia
|
Conteúdo
|
|
07
|
APRESENTAÇÃO DO CURSO E
AVALIAÇÕES. Comportamento dos genes nas populações
|
|
14
|
Distribuição de frequências I.
|
|
21
|
Distribuição de frequências II
|
|
28
|
Equilíbrio genético.
|
|
SETEMBRO
|
|
|
Dia
|
Conteúdo
|
|
04
|
Forças evolutivas I
|
|
11
|
Forças evolutivas II
|
|
18
|
PRIMEIRA AVALIAÇÃO – A1
|
|
25
|
VISTA E REVISÃO DE PROVA.
FECHAMENTO MÓDULO 1.
|
|
OUTUBRO
|
|
|
Dia
|
Conteúdo
|
|
02
|
Linhas de pensamento evolutivo
|
|
09
|
Surgimento da vida.
|
|
16
|
Surgimento de diversidade biológica
|
|
23
|
Teorias Evolutivas I
|
|
30
|
Teorias Evolutivas II
|
|
NOVEMBRO
|
|
|
Dia
|
Conteúdo
|
|
06
|
Evolução Humana I
|
|
13
|
Evolução Humana II
|
|
20
|
FERIADO
|
|
27
|
SEGUNDA AVALIAÇÃO – A2
|
|
DEZEMBRO
|
|
|
Dia
|
Conteúdo
|
|
04
|
VISTA E REVISÃO DE PROVA.
FECHAMENTO MÓDULO 2.
|
|
11
|
TERCEIRA AVALIAÇÃO – A3
|
|
18
|
ENCERRAMENTO DO SEMESTRE LETIVO
|
segunda-feira, 3 de abril de 2017
ATIVIDADE - A1
1) Discuta
a importância dos pressupostos da Lei de Hardy e Weinberg para que uma população
alcance o equilíbrio genético
Você
devera abordar a questão do tamanho populacional (para evitar deriva), a ocorrência
de cruzamentos ao acaso (panmixia) e a ausência das demais forcas evolutivas (seleção,
migração e mutação)
2)
De que forma as forcas evolutivas interferem no equilíbrio genético?
Explicar
como deriva, seleção, migração e mutação agem alterando as frequências genicas
de uma população
3)
Determine as frequências genotípicas e genicas das populações a seguir:
3a)
49AA, 83Aa e 22aa
3b)
18AA, 63Aa e 7aa
3c)
1238AA, 1134Aa e 659aa
AA
|
Aa
|
aa
|
N
|
f(AA)
|
f(Aa)
|
f(aa)
|
f(A)
|
f(a)
|
|
3a
|
49
|
83
|
22
|
154
|
0,3182
|
0,5390
|
0,1429
|
0,5877
|
0,4124
|
3b
|
18
|
63
|
7
|
88
|
0,2045
|
0,7159
|
0,0795
|
0,5625
|
0,4375
|
3c
|
1238
|
1134
|
659
|
3031
|
0,4084
|
0,3741
|
0,2174
|
0,5955
|
0,4045
|
4)
Determine se a população a seguir encontra-se em equilíbrio genético
63AA,
59Aa e 6aa
AA
|
Aa
|
aa
|
N
|
f(AA)
|
f(Aa)
|
f(aa)
|
f(A)
|
f(a)
|
63
|
59
|
6
|
128
|
0,4922
|
0,4609
|
0,0469
|
0,7227
|
0,2774
|
p2
|
2pq
|
q2
|
p2*N
|
2pq*N
|
q2*N
|
f(AA)e
|
f(Aa)e
|
f(aa)e
|
AA e
|
Aa e
|
aa e
|
0,5222
|
0,4009
|
0,0769
|
66,8416
|
51,3152
|
9,8432
|
dAA
|
dAa
|
daa
|
X2
|
P
|
0,2208
|
1,1509
|
1,5005
|
2,8722
|
0,2379
|
gl = 3-1 = 2
Como
c2
calculado é menor que o c2
tabulado, a probabilidade é maior que 5%
Assim aceitamos a hipótese de igualdade e a população
esta em equilibrio
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